Fuvest vem aí: redação prá você!

Alice: Quanto tempo dura o eterno?

Coelho: Às vezes apenas um segundo.

(Alice no País das Maravilhas)

Lewis Carroll

INSTANTES

Se eu pudesse viver novamente a minha vida,

na próxima trataria de cometer mais erros.

Não tentaria ser tão perfeito, relaxaria mais.

Seria mais tolo ainda do que tenho sido;

na verdade, bem poucas pessoas levaria a sério.

Seria menos higiênico. Correria mais riscos,

viajaria mais, contemplaria mais entardeceres,

subiria mais montanhas, nadaria mais rios.

Iria a mais lugares onde nunca fui,

tomaria mais sorvete e menos lentilha,

teria mais problemas reais e menos imaginários.

Eu fui uma dessas pessoas que viveu

sensata e produtivamente cada minuto da sua vida.

Claro que tive momentos de alegria.

Mas, se pudesse voltar a viver,

trataria de ter somente bons momentos.

Porque, se não sabem, disso é feita a vida:

só de momentos – não percas o agora.

Eu era um desses que nunca ia a parte alguma

sem um termômetro, uma bolsa de água quente,

um guarda-chuva e um pára-quedas;

se voltasse a viver, viajaria mais leve.

Se eu pudesse voltar a viver,

começaria a andar descalço no começo da primavera

e continuaria assim até o fim do outono.

Daria mais voltas na minha rua,

contemplaria mais amanheceres

e brincaria com mais crianças,

se tivesse outra vez uma vida pela frente.

Mas, já viram, tenho 85 anos

e sei que estou morrendo.

Atribuído a Jorge Luís Borges

Proposta

O texto “Instantes”, de autoria (incerta) atribuída ao escritor argentino Jorge Luis Borges, trata de uma avaliação a respeito da efemeridade da vida e da premência de se usufruir dos bons momentos em detrimento de sacrifícios desnecessários.

Considerando essa reflexão a respeito dos valores da vida, redija uma dissertação sobre a“efemeridade da vida”, procurando elencar um conjunto de valores julgados realmente importantes e outro conjunto de valores impostos socialmente, de importância duvidosa.

                                                                                              Gizelda

Você já pensou em como " gasta" sua vida? Não? Então pode começar a pensar nisso agora. A vida não é eterna. É um bom tema para reflexão e - lógico - redação!

Unicamp prá você : NOTÍCIA

A NOTÍCIA

1-Contextualização : levando-se em conta a diversidade da mídia ( jornais impressos, TV, rádio e outros), torna-se de fundamental importância a adequação do texto ao veículo de informação.

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      2-Objetividade : a função da notícia é informar e para tanto é preciso ser claro e objetivo.

  

      3-Imparcialidade : o jornalista , ao criar um texto noticioso, deve se manter isento de opinião para não influir no juízo de valor dos leitores.

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      4-  Linguagem : os redatores da notícia podem , e devem, manter um estilo, desde que preservem a língua culta, as frase curtas e diretas.

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      5-Público-alvo : o leitor universal, sem perfil definido.                                                                 Exceções :futebol, economia ,culinária...

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      6-  Título : deve ser pertinente ao texto e atrativo o suficiente para ensejar a leitura

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      7-   Olho : o aspecto relevante da notícia, normalmente complementa o título, aumentando a curiosidade do leitor sobre o texto a ser lido.

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      8- O LEAD :essencial em qualquer notícia, compõe o primeiro parágrafo e responde a perguntas específicas : Quem? O quê? Quando? Onde?

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      9- Fonte : a notícia tem uma origem que deve ser especificada para que haja credibilidade nas informações expostas.

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      10- Pirâmide Invertida : o corpo do texto é a complementação do lead. Deve ser iniciado com a informação de maior relevância e reponde a perguntas : Como? Por quê?

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      11- Depoimentos

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      12- Ilustração : imagens são um complemento precioso de uma notícia, mas não são essenciais se o texto for bem redigido e expressar  a informação com clareza e elementos esclarecedores. 

Redação Unicamp : RELATO PESSOAL

Gêneros Literários são muitos, mas quais deles  são  os mais prováveis para a prova?
E quem sabe? 
Depois que a Unicamp  escolheu "verbete", tudo é possível. Assim, vamos procurar sanar algumas dúvidas pertinentes às modalidades de textos.

O RELATO PESSOAL

O gênero relato, ou relato pessoal, faz parte do domínio social da comunicação. Podendo ser oral ou escrito, ele parte do princípio de que há um emissor e um interlocutor. Nesse gênero, relatamos, basicamente, experiências vividas no passado – que pode ser ontem, no mês passado, ou há alguns anos – contanto que seja no passado. Para isso, os verbos devem ser empregados no pretérito.

Mas, se no relato, “contamos” algo que ocorreu no passado, qual é a diferença dele para o gênero narrativo? A resposta é: além de, no gênero narrativo, ser possível escrever no presente, o relato sempre prioriza as ações.

1-Estrutura:

Relato Oral: há nele liberdade de criação, pode-se interrompê-lo e improvisar, gerando interação com o interlocutor.

Relato Escrito: utiliza-se de recursos discursivos de articulação/ coesão ( conjunções, pronomes, pontuação ,etc. ). No relato escrito usa-se formalismo.

2-Contextualização:

“Causos”: relatos orais,típicos de cidades interioranas, são histórias enriquecidas pela habilidade de quem as conta.

Boletim de ocorrência: dados específicos coletados por investigadores, em geral, em acidentes de trânsito.                                                                                            Importante : Alguns tipos de  B.O., atualmente, são registrados pela internet –Delegacia Eletrônica - em formulários específicos criados com a finalidade de  agilizar o sistema de investigação.                                                                                                                         

“Contos e romances” abrigam relatos quando personagens narram situações específicas.

3- Interlocutores do relato:

Dependendo de quem são, admite-se informalidade relativa, por exemplo, quando   relatamos algo a nossos amigos. Ou ainda, quando os relatos visam um público jovem como o das revistas para adolescentes: Todateen, Capricho e outras.

O B.O. deve ter linguagem formal, porque destina-se a um interlocutor específico, o policial.

EXEMPLO DE  RELATO PESSOAL :

MINHA PRIMEIRA PROFESSORA

A primeira presença em meu aprendizado escolar que me causou impacto, e causa até hoje, foi uma jovem professorinha. É claro que eu uso esse termo, professorinha, com muito afeto. Chamava-se Eunice Vasconcelos (1909-1977), e foi com ela que eu aprendi a fazer o que ela chamava de "sentenças".

Eu já sabia ler e escrever quando cheguei à escolinha particular de Eunice, aos 6 anos. Era, portanto, a década de 20. Eu havia sido alfabetizado em casa, por minha mãe e meu pai, durante uma infância marcada por dificuldades financeiras, mas também por muita harmonia familiar. Minha alfabetização não me foi nada enfadonha, porque partiu de palavras e frases ligadas à minha experiência, escritas com gravetos no chão de terra do quintal.

Não houve ruptura alguma entre o novo mundo que era a escolinha de Eunice e o mundo das minhas primeiras experiências - o de minha velha casa do Recife, onde nasci, com suas salas, seu terraço, seu quintal cheio de árvores frondosas. A minha alegria de viver, que me marca até hoje, se transferia de casa para a escola, ainda que cada uma tivesse suas características especiais. Isso porque a escola de Eunice não me amedrontava, não tolhia minha curiosidade.

Quando Eunice me ensinou era uma meninota, uma jovenzinha de seus 16, 17 anos. Sem que eu ainda percebesse, ela me fez o primeiro chamamento com relação a uma indiscutível amorosidade que eu tenho hoje, e desde há muito tempo, pelos problemas da linguagem e particularmente os da linguagem brasileira, a chamada língua portuguesa no Brasil. Ela com certeza não me disse, mas é como se tivesse dito a mim, ainda criança pequena: "Paulo, repara bem como é bonita a maneira que a gente tem de falar!..." É como se ela me tivesse chamado.

Eu me entregava com prazer à tarefa de "formar sentenças". Era assim que ela costumava dizer. Eunice me pedia que colocasse numa folha de papel tantas palavras quantas eu conhecesse. Eu ia dando forma às sentenças com essas palavras que eu escolhia e escrevia. Então, Eunice debatia comigo o sentido, a significação de cada uma.

Fui criando naturalmente uma intimidade e um gosto com as ocorrências da língua - os verbos, seus modos, seus tempos... A professorinha só intervinha quando eu me via em dificuldade, mas nunca teve a preocupação de me fazer decorar regras gramaticais.

Mais tarde ficamos amigos. Mantive um contato próximo com ela, sua família, sua irmã Débora, até o golpe de 1964. Eu fui para o exílio e, de lá, me correspondia com Eunice. Tenho impressão de que durante dois anos ou três mandei cartas para ela. Eunice ficava muito contente.

Não se casou. Talvez isso tenha alguma relação com a abnegação, a amorosidade que a gente tem pela docência. E talvez ela tenha agido um pouco como eu: ao fazer a docência o meio da minha vida, eu termino transformando a docência no fim da minha vida.

Eunice foi professora do Estado, se aposentou, levou uma vida bem normal. Depois morreu, em 1977, eu ainda no exílio. Hoje, a presença dela são saudades, são lembranças vivas. Me faz até lembrar daquela música antiga, do Ataulfo Alves: "Ai, que saudade da professorinha, que me ensinou o bê-á-bá'

(Paulo Freire, publicado pela Revista Nova Escola em dezembro de 1994).

ENEM / A longevidade , um desafio do terceiro milênio.

 O segundo semestre - para quem está em processo de vestibular - é  como rolar de uma ribanceira. Não há como estancar  a velocidade com que o tempo passa. Ele  acelera a cada dia e , de repente, caímos em dezenas de provas  que parecem nunca acabar.Não há paliativo para isso. 
Se tivermos  a certeza de que que a nossa parte foi feita, o mais é tranquilidade. E sorte, porque afinal sempre é bom contar - também - com ela.

Vamos postar aqui uma proposta que poderia ser ENEM  . Uma possibilidade, como tantas outras que já estão transcritas em postagens anteriores.( vasculhe o blog que você as encontra).

 Proposta de redação ENEM 

Texto 1.

A melhoria das condições de vida e os assinaláveis progressos da ciência e da medicina estão na origem do significativo aumento dos índices de longevidade. A esperança de vida atingiu números inimagináveis na geometria das pirâmides populacionais  há uma ou duas décadas.(...)
Este é um desafio para todos, sem exceção, num quadro de respeito integral da pessoa humana na multiplicidade das suas dimensões. A população idosa terá de ser parte da solução do problema no nosso sistema de organização social.
Desde logo importa desmistificar uns quantos preconceitos em relação à população idosa (idosos são um fardo para a sociedade, são frágeis, já não contribuem para nada, são todas iguais, homens e mulheres envelhecem da mesma maneira e outros) e atuar no sentido de  promover a qualidade de vida e o envelhecimento ativo das pessoas.

 “O número de idosos estimado para 2020 em todo o mundo será de 1,2 bilhões. Três quartos deles vivem em países em desenvolvimento – sete dos quais estão entre as dez maiores populações do mundo. O Brasil ocupará o 5o lugar!.”

Fonte: Agência Ecclesia. /l,http://www.agencia.ecclesia.pt/cgi-bin/noticia.pl?&id=88933( texto adaptado)
 

Texto 2

Envelhecer já foi um milagre, um sonho e também uma sentença cruel. Nossos poetas românticos, por exemplo, almejavam a vida curta, cravejada de muita tosse, e olhos fundos, aureolados de acentuadas olheiras. E, quando a vida se estendia, sentiam-se traídos pelo Destino, envergonhados diante da posteridade. Consta mesmo que um deles, aos 22 anos, preocupado com a hora final que tardava a soar, declarava-se com 20 anos – a fim de ampliar a chance de ser colhido ainda na juventude. Acabou não desapontando ninguém, nem a si próprio. Foi ceifado aos 23 anos.

Não fosse o fim precoce de seus autores, a maior parte da poesia romântica não teria sido escrita. A maior e a melhor, porque em toda a obra de Álvares de Azevedo poucos poemas se comparam à beleza de Se Eu Morresse Amanhã. O poeta deu o último suspiro aos 20 anos. Assim também se foram para sempre Castro Alves, com 24, Casimiro de Abreu, com 21, e Junqueira Freire, com 22. Já Fagundes Varela, contrariando a tendência da época, partiu aos 33. E Gonçalves Dias, já um ancião: aos 41.

Mas isso são histórias do século XIX, quando viver não estava na moda. Hoje, mais do que viver simplesmente,está na moda a alegria de viver. De viver bem e largamente.(...)

http://veja.abril.com.br/150709/viver-p-114.shtml Viver /  Manoel Carlos

INSTRUÇÕES:

• O texto definitivo deve ser escrito à tinta, em até 30 linhas.

• A redação com até 7 (sete) linhas escritas será considerada “insuficiente” e receberá nota zero.

• A redação que fugir ao tema ou que não atender ao gênero  dissertativo-argumentativo receberá nota zero.

Proposta:                                                                                                                                 Com base na leitura dos textos motivadores  e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema, A longevidade: um desafio para o terceiro milênio, apresentando proposta de conscientização social que respeite os direitos humanos.

Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Unesp / Inverno 2012- Que delícia de prova!

Obs importante : Não procure o gabarito antes de tentar resolver a prova.

Conhecimentos Gerais / As 10 primeiras questões:

Instrução: As questões de números 01 a 05 tomam por base uma passagem do livro A vírgula, do filólogo Celso Pedro Luft (1921-1995).

A vírgula no vestibular de português

“Mas, esta, não é suficiente.”

“Porque, as respostas, não satisfazem.”

“E por isso, surgem as guerras.”

“E muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

“Pois, o homem é um ser social.”

“Muitos porém, se esquecem que...”

“A sociedade deve pois, lutar pela justiça social.”

Que é que você acha de quem virgula assim?

Você vai dizer que não aprendeu nada de pontuação quem semeia assim as vírgulas. Nem poderá dizer outra coisa.Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário. Lepidamente, sem maiores dificuldades. Mas a vírgula é um “objeto não identificado”, para ele.

Para ele? Para eles. Para muitos eles, uma legião. Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado. Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo... Com vírgula ou sem vírgula. Que a vírgula, convenhamos, até que é um obstáculo meio frágil, um risquinho. Objeto não identificado? Não, objeto invisível a olho nu. Pode passar despercebido até a muito olho de lince de examinador...

— A vírgula, ora, direis, a vírgula...

Mas é justamente essa miúda coisa, esse risquinho, que maior informação nos dá sobre as qualidades do ensino da língua escrita. Sobre o ensino do cerne mesmo da língua: a frase, sua estrutura, composição e decomposição. Da virgulação é que se pode depreender a consciência, o grau de consciência que tem, quem escreve, do pensamento e de sua expressão, do ir-e-vir do raciocínio, das hesitações, das

interpenetrações de ideias, das sequências e interdependências,e, linguisticamente, da frase e sua constituição.

As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.

Na minha carreira de professor, fiz muitos testes de pontuação. E sempre ficou clara a relação entre a maneira de pontuar e o grau de cociente intelectual.Conclusão que tirei: os exercícios de pontuação constituem um excelente treino para desenvolver a capacidade de raciocinar e construir frases lógicas e equilibradas.

Quem ensina ou estuda a sintaxe — que é a teoria da frase (ou o “tratado da construção”, como diziam os gramáticos antigos) — forçosamente acaba na importância das pausas, cortes, incidências, nexos, etc., elementos que vão se espelhar na pontuação, quando a mensagem é escrita.Pontuar bem é ter visão clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão.

Questão 01

Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo...

Nesta passagem, Celso Pedro Luft sugere, com algum deboche,que:

(A) somente três ou quatro mil pessoas empregam adequadamente a vírgula.

(B) quem passa nos exames vestibulares são os candidatos menos fracos.

(C) se a pontuação fosse um edifício, poucas pessoas ultrapassariam seu vestíbulo.

(D) até mesmo grandes escritores não sabem virgular.

(E) quem sabe usar a vírgula é bem-sucedido na vida.

Questão 02

As frases abaixo correspondem a tentativas de corrigir o erro de virgulação apontado por Celso Pedro Luft na série de exemplos que apresenta.

I. “Porque as respostas não satisfazem.”

II. “E, muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

III. “Pois o homem é, um ser social.”

IV. “A sociedade deve, pois, lutar pela justiça social.”

As frases em que o problema de virgulação foi resolvido adequadamente estão contidas apenas em:

(A) I e II.

(B) I e III.

(C) I, II e III.

(D) I, II e IV.

(E) II, III e IV.

Questão 03

As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental,a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.As quatro palavras destacadas nesta frase, se substituídas,na ordem adequada, pelas palavras da relação abaixo, produzem outra frase, de sentido oposto:

I. disciplina.

II. organização.

III. bom.

IV. corretas.

Aponte a alternativa que indica a ordem em que se deve fazer a substituição:

(A) I, II, III, IV.

(B) II, III, IV, I.

(C) IV, II, I, III.

(D) III, I, II, IV.

(E) IV, I, III, II.

Questão 04

Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado.

Com base nesta previsão, o autor acredita que:

(A) com a internet, futuramente a vírgula se tornará desnecessária e desconhecida.

(B) todos os doutores esquecem o que aprenderam sobre a vírgula.

(C) quanto à sintaxe, não se pode dizer se a vírgula é objeto direto ou indireto.

(D) no futuro, os doutores precisarão consultar ufos para aprender a usar a vírgula.

(E) mesmo depois de formadas, muitas pessoas não saberão usar a vírgula.

Questão 05

Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário.

As palavras colocadas em negrito, nesta passagem,

I. são pronomes pessoais.

II. são pronomes pessoais do caso reto.

III. apresentam no contexto o mesmo referente.

IV. pertencem à terceira pessoa do singular.

As afirmações corretas estão contidas apenas em:

(A) I e II.

(B) II e III.

(C) I, II e III.

(D) I, III e IV.

(E) II, III e IV.

Instrução: As questões de números 06 a 10 tomam por base um poema de Tomás Antônio Gonzaga (1744-1810).

Não vês aquele velho respeitável,

que à muleta encostado,

apenas mal se move e mal se arrasta?

Oh! quanto estrago não lhe fez o tempo,

o tempo arrebatado,

que o mesmo bronze gasta!

Enrugaram-se as faces e perderam

seus olhos a viveza:

voltou-se o seu cabelo em branca neve;

já lhe treme a cabeça, a mão, o queixo,

nem tem uma beleza

das belezas que teve.

Assim também serei, minha Marília,

daqui a poucos anos,

que o ímpio tempo para todos corre.

Os dentes cairão e os meus cabelos.

Ah! sentirei os danos,

que evita só quem morre.

Mas sempre passarei uma velhice

muito menos penosa.

Não trarei a muleta carregada,

descansarei o já vergado corpo

na tua mão piedosa,

na tua mão nevada.

As frias tardes, em que negra nuvem

os chuveiros não lance,

irei contigo ao prado florescente:

aqui me buscarás um sítio ameno,

onde os membros descanse,

e ao brando sol me aquente.

Apenas me sentar, então, movendo

os olhos por aquela

vistosa parte, que ficar fronteira,

apontando direi: — Ali falamos,

ali, ó minha bela,

te vi a vez primeira.

Verterão os meus olhos duas fontes,

nascidas de alegria;

farão teus olhos ternos outro tanto;

então darei, Marília, frios beijos

na mão formosa e pia,

que me limpar o pranto.

Assim irá, Marília, docemente

meu corpo suportando

do tempo desumano a dura guerra.

Contente morrerei, por ser Marília

quem, sentida, chorando

meus baços olhos cerra.

(Tomás Antônio Gonzaga. Marília de Dirceu e mais poesias.Lisboa: Livraria Sá da Costa Editora, 1982.)

Questão 06

A leitura atenta deste poema do livro Marília de Dirceu revela que o eu lírico

(A) sente total desânimo perante a existência e os sentimentos.

(B) aceita com resignação a velhice e a morte amenizadas pelo amor.

(C) está em crise existencial e não acredita na durabilidade do amor.

(D) protesta ao Criador pela precariedade da existência humana.

(E) não aceita de nenhum modo o envelhecimento e prefere morrer ainda jovem.

Questão 07

Assinale a alternativa que indica a ordem em que os versos de dez e de seis sílabas se sucedem nas oito estrofes do poema.

(A) 6, 10, 6, 6, 10, 10.

(B) 10, 6, 10, 10, 6, 6.

(C) 10, 10, 6, 10, 6, 6.

(D) 10, 6, 10, 6, 10, 6.

(E) 6, 10, 6, 10, 6, 6.

Questão 08

Marque a alternativa em que o verso apresenta acento tônico na segunda e na sexta sílabas:

(A) o tempo arrebatado.

(B) das belezas que teve.

(C) daqui a poucos anos.

(D) e ao brando sol me aquente.

(E) na mão formosa e pia.

Questão 09

No conteúdo da quinta estrofe do poema encontramos uma das características mais marcantes do Arcadismo:

(A) paisagem bucólica.

(B) pessimismo irônico.

(C) conflito dos elementos naturais.

(D) filosofia moral.

(E) desencanto com o amor.

Questão 10

Observe os seguintes vocábulos extraídos da sétima estrofe do

poema:

I. ternos.

II. frios.

III. pia.

IV. pranto.

As palavras que aparecem na estrofe como adjetivos estão contidas apenas em:

(A) I e II.

(B) I e III.

(C) I, II e III.

(D) I, II e IV.

(E) II, III e IV.

Gabarito oficial: 1 - B /  2 - D / 3 - C / 4 - E  /5 - D/  6 - B/  7 - B / 8 - A / 9 - A/  10 - C

Continua...

"Marcela amou-me durante 15 meses e 11contos de réis."

MACHADO DE ASSIS in

Memórias Póstumas de Brás Cubas.

Contexto :

1-Tempo Literário : Século XIX

                              Realismo ( psicológico)

                              Interiorização/Introspecção;

                              O homem pelo caráter.

Fases Literárias do autor :

1-                 Romantismo

2-                 Realismo ( maturidade emocional e intelectual)

Características gerais da obra machadiana:

Metalinguagem;

Digressão;

Ironia  / humor amargo;

Pessimismo;

Concisão/ clareza;

2- A obra : MEMORIAS POSTUMAS DE BRAS CUBAS ( 1881)

Considerada um divisor de águas do romance brasileiro,,apresenta a ambivalência das elites  no final do século passado. Pretendia-se que as elites fossem liberais, mas elas o eram "apenas por fora",na verdade, eram autoritárias e escravocratas.

Romance de anatomia,analisa o homem e a sociedade em uma "fantasia", pois à luz da verdade é inverossímil a idéia de um defunto narrar sua  morte, seu delírio e sua vida.

Estrutura : dividido em 145 capítulos curtos, truncados, dispostos de forma alinear, o narrador inicia-se de modo inesperado: pelo óbito dele mesmo:

FOCO NARRATIVO: escrita em primeira pessoa- por um personagem narrador defunto   ( o defunto-autor), a história é uma confissão, um depoimento, repleto de ironia, humor - às vezes amargo -, sarcasmo, próprios do estilo do autor

ESPAÇO: O espaço onde ocorre a história narrada por Brás Cubas é o Rio  de Janeiro- elite escravocrata ,onde o ócio, o tédio e o sadismo prevalecem.   

TEMPO:- psicológico, pois a trama evolui de acordo com a memória do narrador, pois uma vez morto, livre de pressões externas, não temendo ser julgado por ninguém, B.C. pode abrir-se com o leitor como lhe for conveniente. Portanto, a história  é descontínua, entrecortada  por assuntos que se quebram para, em seguida, retornarem, criando as digressões textuais.

Digressão: desvio  do assunto, normalmente para evitar a emoção, o envolvimento pessoal, seria fugir da "linha reta" na seqüência da narração. O defunto-autor interrompe constantemente a história para se dirigir ao leitor, discutir os métodos adotados no livro, fazer comparações entre esse e  outro livro, traçar retratos morais de personagens secundárias, etc.

Metalinguagem é a propriedade que tem a língua de voltar-se para si mesma, é a forma de expressão dos dicionários e das gramáticas. O significado do termo, entretanto, ampliou-se e hoje o encontramos associado aos vários tipos de linguagem.

3-PERSONAGENS:

BRÁS CUBAS: personagem esférico; na infância um menino- diabo; quando adulto, um hipócrita, arrogante, contraditório,preconceituoso, um burguês que passou a vida rondando o poder e morreu sem nenhuma conquista.

VIRGÍLIA : filha do Conselheiro Dutra, um "casamento arranjado "que não se concretiza. Casa-se com Lobo Neves e torna-se amante de Cubas. “ Uma ruína aos 54 anos”

LOBO NEVES : político bem sucedido, marido de Virgília.

MARCELA : uma prostituta espanhola, primeiro amor de Cubas, os 17 anos. Sem escrúpulos, luxuosa, amiga de dinheiro e de rapazes . Foi perfeitamente definida no período: "Marcela amou-me durante 15 meses e 11contos de réis."

EUGÊNIA : acanhada, filha de D. Eusébia ,coxa de nascença ,durante algum tempo namorada de Cubas.- ‘ A flor da moita”. - Por que bonita, se coxa? por que coxa, se bonita?

EULÁLIA: Nhá-Loló, filha de Damasceno, morta aos 19anos de febre-amarela.” A flor do pântano”.

QUINCAS BORBA: um semi-demente, amigo de infância de B.C. , criador da "Humanitas", filosofia segundo a qual "a dor é uma ilusão". (caricatura do Positivismo) e “ a guerra e não a paz é o princípio da vida”.

D. PLÁCIDA: agregada à família de Virgília,costureira, cúmplice  dos encontros de B.C. e Virgília na casa de Gamboa : "Saiu da vida às escondidas como entrara."

4-Capítulos em destaque:

O capítulo X -O menino é o pai do homem, traça-nos o perfil futuro de Brás Cubas já adulto: mau, mesquinho, intolerante

Capítulo XXXI / A borboleta preta–-- Também por que diabo não era ela azul? disse comigo.

Capítulo XXXIII / Bem-aventurados os que não descem  Por que bonita, se coxa? por que coxa, se bonita? Tal era a pergunta que eu vinha fazendo a mim mesmo ao voltar para casa, de noite, sem atinar com a solução do enigma.

Das Negativas /último capítulo-(...) a derradeira negativa deste capitulo de negativas:- Não tive filhos, não transmiti a nenhuma criatura o legado da nossa miséria."

Capítulo VII-O Delírio, é obra prima de descrição e coragem inventiva por parte de Machado. Montado sobre o dorso de um hipopótamo percorre velozmente os séculos, indo de encontro à origem dos homens.

5- EXERCÍCIOS

1- Filosofia dos epitáfios

“E, aliás, gosto dos epitáfios; eles são, entre a gente civilizada, uma expressão daquele pio e secreto egoísmo que induz o homem a arrancar à morte um farrapo ao menos da sombra que passou. Daí vem, talvez, a tristeza inconsolável dos que sabem os seus mortos na vala comum; parece-lhes que a podridão anônima os alcança a eles mesmos."

O fragmento acima, de Memórias póstumas de Brás Cubas, exemplifica a seguinte característica de seu autor:

a)pessimismo com que trata as personagens que ocupam postos privilegiados na sociedade burguesa, diferentemente do modo como lida com indivíduos socialmente carentes.

b)uso da ironia como arma de combate às tendências estéticas do Romantismo, de que nunca sofreu influência.

c)a fixação nos problemas sentimentais, entendidos como única causa da conduta humana.

d) tendência à idealização das personagens, herança do Romantismo.

e) tentativa de compreender a natureza humana naquilo que tem de universal.

2- [Leia o texto da questão anterior.]

Do ponto de vista da composição, é correto afirmar que o capítulo "Filosofia dos epitáfios":

a)é predominantemente dissertativo, servindo os dados do enredo e do ambiente como fundo para a digressão.

b)é predominantemente descritivo, com a suspensão do curso da história dando lugar à construção do cenário.

c)equilibra em harmonia a narração, à medida que faz avançar a história e cria o cenário de sua ambientação.

d)é predominantemente narrativo, visto que o narrador evoca os acontecimentos que marcaram sua saída.

e)equilibra narração e dissertação, com o uso do discurso indireto para registrar as impressões que o ambiente provoca no narrador.

3- "Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis [...]"Neste trecho, de Memórias póstumas de Brás Cubas, Machado de Assis:

a)surpreende o leitor com um vocabulário exótico e comparações inesperadas.

b)dá seu depoimento autobiográfico e impressionista, através de um estilo rebuscado e colorido.

c)explora com muita felicidade a "psicologia feminina", razão pela qual foi aceito com entusiasmo pelo público ansioso de uma literatura romântica.

d)focaliza o emergente proletariado fluminense e os interesses ocultos por trás de suas ações aparentemente triviais.

e)dá um exemplo da ironia e do humor característicos de sua obra, frutos de um profundo pessimismo

Fuvest adora filosofar : redação para você!

Andy Warhol- Marylin Monroe- 1962


Relacione os textos e a imagem e escreva uma dissertação em prosa, discutindo as idéias neles contidase expondo argumentos que sustentem o ponto de vista que você adotou. 

Em muitas pessoas já é um descaramento dizerem "Eu".                                                             T.W. Adorno

Não há sempre sujeito, ou sujeitos. (...)
Digamos que o sujeito é raro, tão raro quanto as verdades.
A. Badiou


Todos são livres para dançar e para se divertir, do mesmo modo que, desde a neutralização histórica da religião, são livres para entrar em qualquer uma das  inúmeras seitas. Mas a liberdade de escolha da ideologia, que reflete sempre a coerção econômica, revela-se em todos os setores como a liberdade de escolher o que é sempre a mesma coisa.

T.W. Adorno 




Comentário Crítico:

O tema de redação do vestibular da Fuvest de 1995, que selecionou felizardos para estudar na Universidade de São Paulo, provocou escândalo incomum entre os vestibulandos e ganhou amplitude com a intromissão de professores de cursinhos, jornalistas e acadêmicos, incluindo-se aí um ilustre professor de filosofia.

A prova consistia em três afirmações e um desenho, tudo considerado “difícil” pelos palpiteiros. A partir da leitura dos pequenos textos (dois do filósofo alemão Theodor W. Adorno e um do francês Alain Badiou) e da observação de um desenho (do artista norte-americano Andy Warhol) o estudante deveria escrever 30 linhas.

O quadro de Warhol é clássico, aquele da repetição do rosto de Marilyn Monroe. As frases falavam por si. “Em muitas pessoas já é um descaramento dizerem eu”, de Adorno. “Não há sempre o sujeito, ou sujeitos. (…) Digamos que o sujeito é raro, tão raro quanto as verdades”, de Badiou. E a última, comprida: “Todos são livres para dançar e para se divertir, ... também de Adorno.

Foi aquela choradeira. Candidato garantindo nunca ter ouvido falar no “tal” Warhol, professor de cursinho reclamando da “complexidade”, jornalista analisando a “arrogância”. O ponto máximo se deu com a declaração do filósofo José Arthur Giannotti, professor respeitadíssimo. Saiu-se com uma pérola do tamanho do besteirol jornalístico sobre o tema: “Eu precisaria de, no mínimo, três semanas para entregar o texto requerido.”

Bobagem. Gianotti não precisa das três semanas e ninguém precisava conhecer previamente os autores para discorrer sobre as proposições. Bastava lê-las com atenção, olhar o quadro e refletir.

A chiadeira retrata a preguiça que tomou conta do sistema educacional brasileiro, somada ao despreparo dos que deveriam se ocupar do seu próprio desenvolvimento. Quem foi que disse, na prova, que era preciso conhecer a obra de Warhol ou de Badiou para discorrer sobre o tema da identidade? Alguém pediu a biografia dos citados? Absolutamente não. O que se queria, claro, era checar a capacidade de raciocínio e de escrita dos alunos face às afirmações propostas